Тест александр македонский 5 класс с ответами

Контрольный тест по истории Древней Греции. Распределите богов Древней Греции и их занятия: 1 Зевс; а богиня любви; 2 Посейдон; б бог молний и грома; 3 Аид; в бог подземного мира мертвых; 4 Афродита; г богиня охоты; 5 Артемида. Какой подвиг совершил герой Тесей? Где находится Греция? С каким островом связан миф о Дедале и Икаре? Царь города Троя?

Cкачать: Тест по Истории Древнего мира на тему "Поход Александра Македонского на Восток" 5 класс. Тест по истории Поход Александра Македонского на Восток. В Александрии Египетской для учащихся 5 класса с ответами.

Александр Македонский — один из величайших завоевателей в истории. Всего лишь за 11 лет 334-323 гг. Но только харизмы и таланта полководца для этого было бы недостаточно 18. На этот вопрос существует множество ответов, и с течением времени гипотез, предположений и теорий становится все больше. Выставка состоит из десяти частей и показывает жизненный путь правителя и полководца, начиная с юности при македонском дворе в Пеле и заканчивая мифологическим образом, сложившимся после смерти — образом вечно юного героя, великого вождя, которого многие склонны были обожествлять. Для этой выставке в галерее в Розенхайме Lokschuppen Rosenheim были собраны 450 экспонатов из немецких и европейских собраний, которые дают представление об условиях, в которых оказывались Александр Македонский и его армия во время походов на восток. Каталог выставки, помимо описания экспонатов, дает краткий обзор точек зрения, существующих в современных научных кругах, из которых можно выделить десять причин того, почему Александр стал действительно Великим.

Викторина «Древняя история. Похода Александра Македонского»

Тест 1. Древнейшие люди 6 Тест 2. Родовые общины охотников и собирателей 8 Тест 3. Возникновение искусства и религиозных верований 1 1 Тест 4. Возникновение земледелия и скотоводства 14 Тест 5.

Тема: «Запад против Востока: македонские завоевания»

Рассмотрим компоненты УМК подробнее. Программа-презентация Это средство обучения создано для информационной образной, текстовой поддержки интерактивных технологий, реализуемых в традиционном режиме обучения.

Они могут быть использованы в любом помещении, где есть условия для их демонстрации. Представляемые в презентациях материалы в зависимости от учебных целей могут быть использованы на фронтальных занятиях, для работы по группам, а также для использования их учениками в индивидуальных сообщениях.

Ряд презентаций содержит варианты проведения одного и того же урока на повышенном или базовом уровне по выбору учителя. Презентации предоставляют возможность изучать темы урока на основе управления познавательной деятельностью учеников с использованием различных развивающих технологий. В зависимости от характера активизации познавательной деятельности учеников используются два вида презентаций.

Первый вид — это презентации, раскрывающие основное содержание урока в соответствии с логикой построения курса истории и этапами формирования учебных умений школьников.

В них, благодаря системе последовательно предъявляемых школьникам задач, осуществляется управление познавательной деятельностью учащихся, направленной на активное освоение исторических знаний в процессе работы с разными видами источников исторической информации. При этом вводятся знания о способах учебной деятельности и на этой основе осуществляется развитие речи, мыслительных умений и умений работы с источниками.

В таких презентациях задается основа для освоения нового содержания урока. Опрос и домашнее задание учитель организует сам с учетом поурочных рекомендаций, содержания данной темы в учебнике истории, заданий для учеников в рабочей книге.

В соответствии с предлагаемой логикой урока учитель организует деятельность учеников по освоению нового содержания на основе предъявляемых в презентации источников учебных знаний. Деятельность учителя в основном связана: с предварительным выявлением групп учеников, которые дифференцированно вовлекаются в познавательную деятельность на уроке в соответствии с задачами их индивидуального развития большинство сведений о достижениях ученика содержится в журнале учителя ; с введением дополнительных исторических сведений, относящихся к рассматриваемой теме, в том числе тех, которые обеспечивают освоение соответствующего содержания учебника; с постановкой дополнительных вопросов и заданий, когда это необходимо для решения школьниками поставленных в презентации познавательных задач; с анализом и коррекцией индивидуальной, групповой и коллективной деятельности учеников; с дополнительным при необходимости закреплением планируемых результатов урока; с поощрением учеников и оценкой результатов их деятельности.

Второй вид презентаций преследует цели информационной текстовой, изобразительной поддержки игровых интерактивных технологий. В этих презентациях предъявление исторического содержания строится в логике, позволяющей создавать и реализовывать игровую ситуацию урока. В ряде случаев предусматривается комплексное использование презентаций и словарей-справочников, тестов или тренингов.

Вместе с тем учитель вправе создавать свои презентации к урокам, сообразуясь с особенностями познавательных возможностей школьников данного класса, используя по своему усмотрению банк иллюстративного материла УМК для учителя см. Создание учителем своей презентации к урокам на основе ресурсов УМК. Компьютерная обучающая программа КОП Это средство обучения предназначено для проведения целого урока курса истории или его фрагмента в электронной среде. Ряд КОП могут использоваться также во внеклассной работе.

КОП предполагает организацию самостоятельной познавательной деятельности учеников по освоению содержания уроков на основе программированного управляемого компьютерными средствами обучения. В этих программах действуют виртуальные герои Хранитель древностей, Клио, Глобус и т. Это, как правило, игровые программы, в которых создается условная ситуация, требующая от учеников принятия решений например, предлагается отправиться вместе с жителями Милета основывать новую греческую колонию или предполагающая выполнение всевозможных заданий виртуальных героев пройти испытания в Хранилище древностей, восстановить по просьбе Аполлона Парфенон и т.

Выполняемые задания сразу автоматически фиксируются, и в случае ошибок в их выполнении, в зависимости от ситуации, либо вводится дополнительная информация, и ученики вновь выполняют задание, либо выводится правильный ответ. Сведения о результатах деятельности учеников поступают в электронный банк данных см. Журнал учителя. В конце программы ученики, успешно выполнившие задания, поощряются различным образом.

Остальным пятиклассникам предъявляются итоговые результаты деятельности с их анализом, даются рекомендации по устранению возникших проблем при обучении. КОП взаимодействует в компьютерной среде со словарями-справочниками, тестами и тренингами. Работа учителя на этих уроках связана с консультацией учеников по техническим вопросам их взаимодействия с программами; с адресным предоставлением пятиклассникам новых КОП или тренингов в зависимости от полученных результатов освоения базовой программы; с проведением, при необходимости, дополнительного опроса и закрепления.

После урока учитель на основе полученных диагностических данных намечает планы коррекции индивидуального развития школьников. Словари-справочники по истории Древнего мира Это систематизированный по учебным проблемам блок информации различного вида в подавляющем большинстве случаев собственно исторического содержания , представляемых в виде различных текстов и иллюстративного материала в том числе анимированного.

Блок словарей-справочников предназначен для приобретения учениками опыта работы с данным видом источника, для осуществления самостоятельной чаще всего индивидуальной познавательной и исследовательской деятельности на уроке и вне урока, для углубления и расширения программных знаний по истории. В блок входят словари-справочники: Хронологический словарь-справочник содержит соответствующие тематике термины эра, хронология и т.

Помимо таблиц каждая дата представлена на отдельном кадре с иллюстрациями для работы с ней на уроках. Мифологический словарь содержит иллюстрированные справочные сведения о богах и мифологических героях, которые изучаются в школьном курсе истории Древнего мира, дополнительный материал о них в виде фрагментов из художественной, научно-популярной литературы.

Военно-исторический словарь-справочник содержит словарь военно-исторических терминов, иллюстрированные справочные сведения о страницах военной истории Древнего мира, которые изучаются в школьном курсе, дополнительный материал о них в виде фрагментов из первоисточников, художественной, научно-популярной литературы.

Словарь исторических терминов содержит социальные и историко-политические термины, используемые в процессе школьного обучения. В электронной среде словари взаимодействуют с КОП, презентациями и тренингами. В рабочей книге учащегося содержится система индивидуальных и групповых заданий для организации различных видов учебной творческой, исследовательской внеурочной деятельности учащихся на основе содержащейся в словарях информации.

Словари-справочники могут использоваться самим учителем в целях получения адаптированной исторической информации при подготовке к занятию, для демонстрации на уроках изобразительного и текстового материала, когда педагог проводит занятие по своему плану. Также учитель может разрабатывать на основе сведений словарей познавательные задания в том числе индивидуальные , темы сообщений для учеников, привлекать материалы этого пособия для внеклассной работы. Тренинги Тренинги представляют собой систему дополнительных познавательных заданий разных видов, систематизированных по проблемам изучения школьного курса.

Этот вид средств обучения предназначен для использования на уроках и во внеучебной работе в целях коррекции индивидуальной траектории процесса обучения школьника, для отработки умений и закрепления знаний, которые по разным причинам не были своевременно освоены в процессе изучения соответствующей темы школьного курса на уроке.

Результаты выполнения заданий, так же как в КОП, анализируются компьютерными средствами, при затруднении в их выполнении ученикам вводится дополнительная информация в том числе из словарей , обеспечивающая осознанную работу над решаемой проблемой. Некоторые тренинговые задания могут повторяться до получения положительного результата. Тренинги также выполняют функции дополнительного контроля за результатами обучения, так как данные о результатах их выполнения заносятся в Журнал учителя.

Тренинговые программы могут использоваться учениками в домашних условиях, в том числе выполняться под руководством родителей. Ряд тренингов может быть использован во внеклассной работе для проведения соревновательных игр между учениками. Они могут использоваться на уроках и для самопроверки учеников. В УМК предложены тестовые задания различных видов и предназначения: для проверки и диагностики результатов обучения по разделам большим темам курса истории Древнего мира; для текущей проверки результатов обучения и диагностики для поверки освоения узловых вопросов содержания.

Результаты выполнения учащимися тестовых заданий подлежат компьютерной обработке. Сведения, полученные о достижениях ученика, заносятся в Журнал учителя. Все тестовые задания разрабатываются на основе единых параметров, позволяющих отслеживать динамику освоения учениками курса истории Древнего мира. Журнал учителя Журнал учителя ЖУ — это основная компьютерная программа учителя, призванная обеспечивать его текущей и итоговой информацией о процессе и результатах освоения учениками школьного курса истории.

ЖУ является банком данных, в который поступают результаты КОП, тестов и тренингов. Эти сведения предоставляются учителю на экране в форме таблиц, которые позволяют получить общую картину о результатах выполнения КОП, тренингов, тестов, сведения о работе каждого ученика, а также данные о проблемных группах класса, например, данные, у каких учеников существуют проблемы с усвоением дат. Подробно о работе с ЖУ см. Оно содержит: Общие познавательные задания ученикам для освоения материалов урока и в ряде случаев — рекомендации по их выполнению.

Домашние задания: обязательные для всех, ориентированные на закрепление учебного исторического содержания, умений познавательной деятельности; задания для индивидуальной творческой деятельности, выполняемые по выбору ученика художественное творчество, исследовательская работа.

Темы и описание групповых проектов, задания для внеурочной групповой работы, связанной с подготовкой к интерактивным урокам, и рекомендации по их выполнению. Темы индивидуальных сообщений и рекомендации по их выполнению.

Цели и особенности отбора содержания для освоения курса истории Древнего мира на основе УМК УМК призван обеспечить: осознанное освоение и применение основных узловых знаний о важнейших событиях и явлениях истории Древнего мира в их взаимосвязи и хронологической преемственности; овладение элементарными способами исторического познания включая изучение истории с помощью компьютерных средств , нормативными умениями для 5-го класса ; приобретение учениками опыта самостоятельной индивидуальной и коллективной познавательной, творческой деятельности в процессе обучения; эмоционально-ценностное восприятие исторических традиций, духовного наследия народов Древнего мира; становление ценностного отношения к изучению истории Древнего мира, к культуре исторического познания мира.

Общие особенности планирования и организации процесса обучения истории в 5-м классе 2. Особенности перспективного планирования учебного процесса. Авторами УМК предложено свое тематическое планирование для 57 уроков из 68 по программе. Остальные часы — резерв, их учитель может использовать по своему усмотрению. Планирование соотносится с требованиями ГОС по истории к изучению данного курса истории.

При планировании тематики уроков внутри разделов, естественно, не может быть полного их совпадения с тем, как обособляется материал в параграфы в разных учебниках. Например, в учебнике может отводиться на изучение темы Древний Китай два параграфа, а в планировании УМК дается одна презентация. В таких случаях учитель может взять резервные часы и использовать презентацию на двух занятиях. В предлагаемом планировании отводится время на проведение повторительно-обобщающих уроков по основным разделам курса с целью обобщения, систематизации и закрепления основного содержания больших тем, а также предусмотрены после них уроки проверки знаний компьютерное тестирование , которые позволяют систематически диагностировать уровень достижений школьников, а также использовать данные тестов для промежуточной и итоговой аттестации.

Помимо определения структуры изучения собственно исторического содержания, перспективно планируются этапы формирования умений, а также виды и тематика индивидуальной и групповой самостоятельной исследовательской и творческой деятельности учеников см. Тематическое планирование. Особенности методики обучения истории при работе с УМК Ведущим способом обучения при работе с УМК становится технология управления процессом самостоятельной деятельности школьников.

Эта технология предполагает, что постепенно по мере освоения учениками способов учебной деятельности учитель перестает быть главным носителем новой учебной информации и организует работу учеников таким образом, чтобы они сами извлекали новые сведения из различных учебных источников исторических знаний.

Вместо вопросов и заданий на освоение собственно исторического содержания например, как называется источник, из которого мы узнаем о битве? Кто руководил сражением? Почему одержали победу в битве?

Как следует определять причины поражения в битве? В итоге нужно стремиться к тому, чтобы к концу обучения логика освоения нового материала сводилась к следующему: — постановка учителем заданий на определение учениками целей, планов а иногда и темы своей учебной работы и их выполнение — постановка заданий на выбор источников для выполнения работы, их отбор и предъявление — постановка заданий на уяснение школьниками способов изучения материала на основе избранных источников и осуществление ими соответствующих приемов работы — постановка заданий на анализ школьниками результатов своей деятельности, их оценка — анализ и коррекция учителем результатов работы.

Типовые виды заданий на управление познавательной деятельностью учеников: на планирование учеником логики освоения исторического содержания и последовательности учебных действий см. В УМК также рекомендуется использование технологий, связанных с поэтапным освоением учащимися новых умений.

Шаг за шагом ученики осваивают правила или памятки выполнения тех или иных учебных действий, учитель показывает им образцы правильного осуществления действий например, как делать сравнение исторических объектов , далее ученики выполняют учебные действия с опорой на правило, а затем учатся использовать осваиваемые умения в нестандартных ситуациях.

При освоении сложных умений, состоящих из нескольких операций например, умения работать с источником , используется прием пошагового освоения способов учебной деятельности см.

При освоении несложных умений используется прием подведения учащихся к самостоятельному определению правил выполнения учебных действий, когда сначала школьники под руководством учителя интуитивно выполняют действия, затем анализируют свои операции и формулируют правило их рационального выполнения например, правила счета лет в истории в соответствующей КОП.

Для развития мыслительных умений предлагается широкий круг проблемно-познавательных заданий: на самостоятельное определение понятий по изученным признакам, на анализ, сравнение, обобщение, на критический анализ источников информации, версий событий, на умение различать мифологические и исторические факты, на выявление оценочных суждений и т. Особое место в обучении истории на основе данного УМК отводится развитию познавательного интереса учащихся к истории. Помимо традиционных приемов и форм обучения введение в урок специального модуля для мотивации учения для этого задействованы возможности компьютерных программ.

Перечислим аудиовизуальные приемы, используемые при разработке уроков на электронных носителях: приемы эмоционально-образного воздействия использование музыкальных фрагментов, фрагментов научно-популярных и художественных видеофильмов ; приемы пропаганды произведений художественной литературы и изобразительного искусства; приемы анимации изобразительной наглядности, мультипликации, декламации поэтических произведений; общение с виртуальными героями мультипликация, озвучивание голосов, диалог с ними и др.

Большинство виртуальных героев программ несут дидактическую нагрузку, с ними связано решение задач развивающего обучения. Хранитель древности — герой, который появляется в программах, когда речь идет об общих проблемах работы с источниками. Сова Соня вводится в программы, когда ученикам предстоит осваивать новые умения. Археолог ведает сюжетами, связанными с археологическими открытиями, Библиотекарь пропагандирует художественную историческую литературу, Глобус появляется там, где нужна работа с картой и т.

Помимо этого, в программах появляются исторические и мифические герои: Геродот, Тит Ливий, Клио, Аполлон и т. Они ведут отдельные уроки и раздают вместе с Хранителем призы. В УМК содержатся рекомендации и необходимые средства обучения для широкого использования игровых технологий. Предполагается на их основе проведение уроков или их фрагментов как в компьютерной, так и в традиционной среде.

Контрольно-измерительные материалы. Всеобщая история. История древнего мира. 5 класс. ФГОС

Рассмотрим компоненты УМК подробнее. Программа-презентация Это средство обучения создано для информационной образной, текстовой поддержки интерактивных технологий, реализуемых в традиционном режиме обучения. Они могут быть использованы в любом помещении, где есть условия для их демонстрации.

Тест по теме «Древняя Греция»

Задание на анализ текста. ЕГЭ 2019, русский язык. ЕГЭ 2019, базовая математика. У многих выпускников возникли сложности со стереометрией. ЕГЭ 2019, обществознание. Стартовал новый 2019-2020 учебный год. Классным руководителям в Москве обещают доплату 12. Школы Москвы сами могут выбрать дату начала учебного года 2018.

Тест «Биография Македонского»

Чтобы решить проблему урока, что нам надо вспомнить? Объясните значения слов: фаланга, царь — Как была устроена Персидская держава? Перечислите наиболее важные причины, позволившие грекам победить персов в V в. Македоняне одержали верх над греками за счёт своего возвышения и ослабления Греции, а также благодаря мудрости царя Филиппа. Планирование деятельности. Поиск решения проблемы открытие нового знания.

Главная; Тест по истории жизни Александра Македонского. ЕГЭ , русский язык. Задание .. работы с ответами. История. Древний Человек, 5 класс. Тест по истории Поход Александра Македонского на Восток. В Александрии Египетской 5 класс с ответами. Тест представлен в двух. Тест 2. Поход Александра Македонского на Восток. Вариант 1. Ответы. 5. Кому принадлежат слова: "Я не краду победу!"? 1) Дарию III. 2) Александру.

ФГОС Волкова Вако Изображения обложек учебников приведены на страницах данного сайта исключительно в качестве иллюстративного материала ст. Планируется, что по этой дисциплине он будет обязательным для всех выпускников. Для пятиклассников можно начать использовать такую удобную и результативную методику подготовки, как самостоятельная работа. Для этого необходимы качественные учебные, контрольные материалы и решебники к ним.

Тест по истории древнего мира

.

Тест на тему “Поход Александра Македонского на Восток”

.

Всеобщая история

.

10 причин, по которым Александр Македонский завоевал мир

.

.

Понравилась статья? Поделиться с друзьями:
Комментариев: 4
  1. Всеслава

    А именно: есть только черную икру, отдыхать на черном море и ездить на черной-пречерной ауди!

  2. searchllowob91

    У вас кривая RSS — исправте

  3. salzbestning

    Рейтинг слабый!!!

  4. circhywers

    Образование есть то, что остаётся после того, когда забывается всё, чему нас учили Любишь кататься – катись к чёртовой матери. Женщины любят ушами, а мужчины – где придется. Девушка, а вы владеете языком по-французски? Выхожу как-то из ресторана, а мнне какая-то сволочь на руку наступила…

Добавить комментарий

Отправляя комментарий, вы даете согласие на сбор и обработку персональных данных